DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

By: Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by: Dyah Sartika Putri

Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika dan Ilmu Pengetahuan masih rendah, seperti ditunjukkan oleh hasil Ujian Akhir Nasional dari tahun ke tahun baik di Sekolah Dasar dan Menengah. Penguasaan anak-anak di Matematika dan konsep Ilmu Pengetahuan dan keterampilan proses Sains masih rendah.

Dalam hal Matematika dan guru Ilmu Pengetahuan di Sekolah, ditemukan bahwa: (a) kualifikasi mereka perlu ditingkatkan, (b) banyak dari mereka tidak ahli dalam Matematika dan Sains, (b) tidak ada sistem evaluasi (akademis) untuk guru sehingga sekali untuk menjadi guru, mereka akan menjadi guru sampai usia pensiun. Di sekolah-sekolah, sistem pemantauan, dianggap bahwa: (a) pengawas hanya berprinsip memantau guru administratif saja. Mereka tidak atau jarang memantau proses pengajaran di kelas, (b) sistem promosi untuk para guru tidak mendukung peningkatan kompetensi guru. Di bidang kurikulum, ditemukan bahwa: (a) masih banyak guru mengalami kesulitan dalam menganalisis isi pedoman untuk program pengajaran (GBPP), (b) Matematika dan Ilmu topik yang dianggap sulit bagi guru untuk mengajar; (c) sejumlah anak mempertimbangkan matematika dan Sains sulit dipahami, (d) guru menganggap bahwa urutan beberapa topik perlu diatur kembali, (e) ilmu guru menganggap bahwa aspek-aspek matematika dalam ilmu harus disederhanakan; dll.

Meningkatkan Matematika dan Ilmu Pendidikan: Kerjasama Internasional Proyek Kerjasama Teknis JICA Pengembangan Ilmu Pengajaran dan Pendidikan Matematika di Indonesia (IMSTEP) telah bekerja sejak 1 Oktober 1998. Untuk pertama-empat tahun di sana telah banyak kegiatan yang dilakukan di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia UPI-Universitas Negeri Yogyakarta-UNY dan Universitas Negeri Malang-UM). Kegiatan-kegiatan tersebut banyak dilakukan untuk memperkuat program guru in-service training. Diharapkan bahwa beberapa kegiatan JICA IMSTEP dilakukan untuk meningkatkan praktek di sekolah.

Model baru yang diperkenalkan kepada guru-guru meningkatkan variasi alternatif bagaimana melakukan kelas proses belajar mengajar. Sekarang mereka memiliki lebih banyak pilihan untuk mengajar unit tertentu dari penelitian. Guru yang terlibat dalam kegiatan ini uji coba dikembangkan kompetensi mereka dalam mengajar matematika dan ilmu pengetahuan. Kompetensi dikembangkan untuk guru-guru di setiap daerah adalah sebagai berikut: pendekatan realistik (RME), penilaian autentik, dan pendekatan konstruktivis dalam mengajar mengajar matematika.

Kerjasama antara lembaga pendidikan seperti mencari model-model alternatif dalam referensi pengalaman pendidikan dari beberapa negara lain mungkin mendapatkan beberapa manfaat kesempatan untuk: (a) mendiskusikan dan meningkatkan pelaksanaan kurikulum yang mencakup pengembangan buku teks, bahan ajar, metodologi mengajar, dan penilaian, (b) memperkaya pengalaman pendidik matematika dan ilmu pengetahuan, (c) meningkatkan kualitas pengajaran belajar dan mengembangkan laboratorium, dll.