REFLECTION ON THE TEACHING OF “THE MULTIPLICATION ALGORITM OF THE 3rd GRADE OF PRIMARY SCHOOL” THROUGH VTR

By: Dr. Marsigit, M.A.

Reviewed by: Dyah Sartika Putri

VTR untuk pendidikan guru dan gerakan reformasi di Pendidikan matematika, khususnya
untuk mengembangkan studi pelajaran memiliki beberapa manfaat sebagai: a) ringkasan dari pelajaran singkat dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, b) komponen pelajaran dan acara utama dalam isu-isu kelas, dan, c) memungkinkan untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati pelajaran (Isoda, M., 2006).

Karakterisasi

1.      Karakterisasi Pelajaran dari Rencana Pelajaran Karakteristik awal pengajaran Muramoto adalah diatur dalam Pembelajaran Rencana seperti berikut:

a.       Tema: Ketiga kelas matematika pelajaran yang mendorong kemampuan siswa untuk menggunakan apa yang mereka pelajari sebelumnya untuk memecahkan masalah dan membuat hubungan dalam rangka untuk memecahkan masalah dalam situasi belajar yang baru

b.      Metode: Pengajaran "algoritma Multiplikasi (1)" dengan cara yang berkembang
siswa yang dapat menggunakan apa yang mereka pelajari sebelumnya untuk memecahkan masalah dalam belajar situasi baru dengan membuat koneksi.

c.       Tujuan dari Unit: Untuk dapat berpikir tentang bagaimana melaksanakan perhitungan dari 2-digit nomor 1-digit nomor dengan menggunakan apa yang sebelumnya dipelajari tentang perkalian (berpikir matematis).

d.      Skenario Pengajaran

1)      Mengembangkan pengajaran yang membantu siswa untuk menyadari sambungan antara apa yang mereka pelajari sebelumnya dan apa yang mereka pelajari sekarang

2)      Sambungan antara pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya dan pelajaran baru

3)      Mewakili suatu situasi masalah dengan diagram

4)      Mengembangkan pelajaran yang menggabungkan ide ini dan membantu siswa untuk menggunakan diagram untuk berpikir

2.      Karakterisasi Pelajaran dari VTR

a.       Masalah merekam video yang

- Kualitas gambar yang relatif baik

- Kamera tunggal membuat pembatasan lansekap kelas

- Tulisan kecil di layar membantu untuk lebih menangkap gambar

b.      Komponen pelajaran

- Ajaran seluruh kelas telah mengurangi kompleksitas interaksi kelas menjadi pola sederhana atau linear dari interaksi antara guru dan siswa.

- Menyoroti ide-ide tertentu dari siswa tertentu dan mengabaikan ide siswa lainnya.

c.       Mendorong dan mengungkap siswa berpikir matematika

·         Guru berusaha mendorong dan mengungkap siswa untuk berpikir efektif.

·         Upaya Guru dalam melayani siswa secara individual tidak efektif lagi.

·         Beberapa siswa mampu melakukan pemikiran matematika

·         Guru mampu mencapai tujuan pelajaran.

·         Guru telah efektif menggunakan alat bantu mengajar yang tepat.

Kesimpulan menyoroti beberapa masalah sebagai berikut:

§  Masalah pengurangan kompleksitas interaksi kelas ke dalam pola sederhana atau linear antara guru dan murid-muridnya..

§  Masalah pola hubungan untuk mempromosikan kebutuhan individu dan
pengelolaan seluruh kelas.

§  Masalah kesenjangan antara upaya guru (termasuk metode dan media), temuan siswa dan konsep / pemahaman / rasional vertikal cara menghitung

§  Masalah pemikiran matematika siswa prestasi rendah.

§  Masalah mengeksplorasi intrinsik, ekstrinsik dan sistemik berpikir matematika.